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98號的蔚藍天空
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背起行囊‧出發
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一場不知為何而戰的研習



我們學區的孩子們沒有閱讀的習慣,
之前圖書館的書籍老舊,
沒有吸引孩子們進到圖書館的動力,
但從去年開始,
經費撥下來之後,
圖書一批一批搬進狹小的空間,
對於箱中尚未編碼的新書產生極大興趣的全是老師,
學生能開口問的人少之又少,
所以去年的圖書館裡常空盪盪。


今年學校有專職的閱讀老師,
圖書館裡開始有較多的學生走動,
最近更是請書商提供推理小說作為展覽,
種種迥異於以往的沉悶感覺,
讓圖書館開始產生吸引力。


學校推動閱讀活動本是讓我們樂見其成,
也共襄盛舉,
然而一旦閱讀有了壓力,
閱讀成不了「悅讀」,倒成了「鉞讀」,
哪有樂趣可言?
而究竟是要以檢測學生閱讀能力推動閱讀習慣,
還是想以檢測向學生施壓?
這應是台北縣政府向大家說明的吧!
否則只是想組成一個命題團隊檢測學生的閱讀能力,
這不又是殺死閱讀樂趣的一種武器嗎?


聽完教授的演講,
並不難理解這種檢測方法,
只是在沒有閱讀風氣的學校裡,
採用這種方式真的正確嗎?
真的會讓我們的孩子對閱讀有興趣嗎?
不如先吸引他們自動走進圖書館,
看看架上的書有哪些是他有興趣的,
而不是在他還沒走進去之前便先發給他一張「晉級」、「淘汰」的識別證。


孔子的因材施教實在是很重要的教學方法,
即使同是台北縣,
也有市區學校和邊陲學校及偏遠學校的分別,
我們這裡是市區裡的邊陲學校,
家長工作累壞了,
回家只想休息看電視,
怎能期待孩子也看書?
所以我們只想先做到讓孩子進來看書、摸書、讀書,
至於他們的能力,
等他們能有拿書的習慣再說吧!
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